전문학교의 커리큘럼과 교육시스템은 전문성 추구=자격취득지향 학생의 학습동기를 기르는 것 이상으로 실로 효과적이다. 전문학교교육의 특징은「전문성 추구」에 있고, 그 학습목표의 달성도는 대부분의 케이스로「자격취득」이라는 객관적인 평가에서 명확하게 표시된다. 「무엇이든지 좋으니까 학점만 주십시오」식의 “동정의 학점습득” 에서 보여지는 것처럼 단순히 “학력따기”를 위한 학습이라는 것은 사회적평가를 얻는 점에서 큰 차이가 있다.
물론, 전문학교의 교육목적은「자격취득」만이 아니다. 「인간으로서 후회 없는 일생의 꿈을 실현하고」일에 관한 지식과 기술을 습득 시키는 것이 그 교육목적이다.
그러나 「자격취득」을 위한 시험은 학생에게 외부로부터 자극을 주는 것으로 학습동기를 낳는(외생적 학습동기)것과 마찬가지로 학생 자신이 자주적으로 문제점을 보기시작하고 이것을 밝혀내자라는 앞선 학습을 할 내생적 면학동기를 기른다라는 “이중의 효과”를 갖고 있다.
교토컴퓨터학원의 정보공학과 2002년졸업생의 타마기군의 국가시험 합격체험기가 이러한 것을 입증하고 있다.
다마기군은 다음과 같이 썼다. 「저는 시가현립 미즈구치고등학교를 졸업 후, 일단은 대학에 진학하였지만 배우고싶은 것을 찾지 못하여 1년에서 중퇴, 컴퓨터를 배워보기로 하고 학원에 입학하였습니다. 시험대책으로서 제 나름대로 노력한 점을 예를 들면, 오전의 문제는 반사적으로 풀리게 되도록 몇 번이나 반복하여 풀었습니다. 시험직전에는 1일 100문제를 소화 할 수 있도록 했습니다. 물론 처음에는 무리였습니다. 최종적으로 그 정도는 풀 수 있도록 된 것입니다. 애태우지말고 차분히 하는 것이 필요하다고 생각합니다. 그리고 나서 선생님에게 추천 받은 「일본경제 네트워크」 등의 잡지를 평소에 많이 읽고 학회나 업계의 동향에 민감하게 되도록 노력했습니다. 면학하는 환경도 중요합니다
저의 경우는 학원에서 많은 선생님과 친구들에게 도움을 받았습니다. 정보공학과는 우수한 친구들이 많습니다. 제 주변의 친구들은 모두 제2종정보처리기술자시험에 합격했습니다. 합격률은 100%라고 생각합니다. 그러한 환경에 자극을 받아 2년생 때에 저도 2종에 합격할 수 있었습니다. 이것이 계기가 되어 그 이상의 것을 목표할 수 있는 마음이 되었습니다.
결코 수험공부만을 한 것이 아닙니다. 세미나 발표준비로 밤 늦게까지 친구들, 선생님과 학교숙소에 남거나 여름방학에는 자매교의 RIT(로체스터 공과대학)에 단기유학을 하기도 하면서 학원생활을 만끽하였습니다. 그러한 제가 기술자로서 제1선에서 활약하는 사회인들도 합격이 어렵다고 하는 네트워크 스페셜리스트시험에 합격할 수 있었던 것은, 학원의 수업을 모범적으로 받았기 때문이라고 생각합니다.
학원의 수업에서 제일 좋아했던 과목은 「정보공학세미나」입니다. 정말로 배우고 싶었던 것을 테마로 깊게 공부하는 것이 가능했습니다. 시험에는 현재 화제가 되고 있는 사례 등에서 문제가 나오는 것이 많다고 생각하지만, 그러한 최첨단 테마를 수업에서 들을 수 있게 해주신 선생님에게는 감사함을 갖고 있습니다」
다마기군의 수기는「대학붕괴와 학력저하로 전문학교의 시대가 왔다」의 안에서도 인용했지만, 이 한 문장은 전문학교 학생이 자신의 전공분야에서 자격취득의 학습을 동기로 하여 자주적으로 학습하는 자세를 부각시키고 있다.
자격취득의 공부와「일생의 일과 학습하는 마음」이 확실히 관계 맺고 있는 전문학교 교육의 “전문성 존중”이, 현재 문과계의 많은 대학생에게서 사라져 가고 있는 것을 부활시키는 것은 아닌가 하는 기대를 갖고 있다.
이처럼 학생의 자주적인 학습을 서포트하고 학생의 “보다 높은 전문성”의 수득과 인간적인 성장을 돕는 것이 전문학교 교육의 큰 역할이다. 그리고 이 역할을 착실하게 하나하나 쌓아 실행하는 것에 따라「대학에 도전하는 전문학교」의 존재의지와 사회적으로 높이 평가 되어지는 기반이 생겨나는 것이다.
최근 전문학교를 방문할 기회가 늘었지만, 학생들이 휴식시간을 이용하여 개개인으로 또는 그룹으로 자주적인 학습을 하고 있는 광경을 보게 되는 경우가 많다. 대학, 특히 문과계의 대학·학부에서 대부분 볼 수 없게 된 광경이다. 지바상과대학의 가토학장이 그의 저서 중에서 이전에 학부장을 했었던 게이오대학 고난캠퍼스에서 학생들의 IT분야의 자주학습을 대단히 높게 평가했지만, 같은 광경이 전문학교 캠퍼스에서 볼 수 있게 된 것에서도 전문학교 및 전문학교생의 인기가 높아지고 있는 것을 납득할 수 있다.
그러나 기대가 큰 반면 위구감도 크다. 이 위구감은「교육이 학교가 주장하는 대로 실시되어지는가」의 한가지 점에 집중한다. 라고 하는 것도 대학이나 중고등학교와 틀리게 전문학교의 운영에는 “경영우선”의 방식을 취하는 케이스도 적지않기 때문이다.
전문학교교육의 기동성과 유연성이 “경영우선” 다시 말해서 “돈벌이 주의” 에 그 기점이 있다고 한다면 그것은 잘못된 생각입니다. 그 “돈벌이 주의”의 리스크는 모두 학생과 부모가 부담하게 된다. 치요다학원의 도산사건이나「기대에 반하는 교육내용」를 둘러싼 아스피아 학원의 야구전문학교의 재판문제 등, 몇 개의 그런 사례가 있다. “학교선택”에는 이러한 면에서의 “선택하는 눈”이 필요하다.
하지만 전문학교의 역사는 극도로 오래되지 않아 경영자의 인품도 알기 어렵다. 지원자가 이러한 문제를 고려하지 않아도 되도록 전문학교의 경영자와 교원은 “교학우선”의 원칙을 확실하게 자각하여 행동하는 것이 필요하다.