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◆ 학교명 불문채용은
사실인가 |
도산한 장기신용관련의 대은행의 이사진 조사부장이 어느 경제잡지의
좌담회에서 대학의 젊은 교수들을 상대로「대학은 수험공부에 지친 심신을 달래는, 말하자면 인생 4년간의 휴식의
장이다. 우리들은 대학의 교육·학습에 무엇도 기대하지 않는다. 대학을 나와 은행에 들어온 은행원이 조사부에
와도 5년간은 쓸모가 없다. 5년간 쭉 훈련하여 논문 1권 겨우 쓸 수 있게 된다.」라고 발언하여 젊은 교수들도
납득하고 있다.
이 이사는 도쿄대학의 경제학부 출신자이고 또 같은 은행에 들어 온 학생도 장기신용관련 3대은행(당시)중 하나였다는
점과, 다른 대은행보다 꽤 종업원수도 적고, 도쿄대학을 중심으로 일류대학의 출신자가 대부분을 차지하고 있다.
이 것으로 이 말을 진지하게 받아들이면, 예전의 “학력귀족”의 시대는 완전히 종언 되었다. “학력사회”의 붕괴는
당연히 일어날 수 밖에 없었던 것이라고 보면 좋을 것이다.
하지만, 이 “학력사회”의 붕괴가, 학력무용론과 연결되는 것은, 지금의 일본에 있어서 바야흐로 비극인 것이다.
그리고 현실에서 그렇게 되고 있다.
이「학력무용론=학력사회의 붕괴」는, 언뜻 보기에 논리적으로 보아 모순되는 것처럼 보이지만, 「학력무용론」에
점선으로 연결되어 있는 점에 문제가 있다. 학업성적 무시의 대졸 채용인사가 이 양자를 연결하는 점선이다. 이
학교를 불문한다는 면접시험 중심의 채용인사는 실은 학력(學力)이라는 질적내용을 제외한 단순한 “학교력과 연고의
존중”으로 나타나고 있다.
어느 도쿄의 대기업 메카인 대졸인사의 채용실적이 이 현실을 명확하게 증명하고 있다. 이 회사는 일찍이 학력불문,
채용에 있어 일절 학교명은 밝히지 않고 인사를 한다고 해서 세간의 주목을 받았던 회사이다.
이 회사는 2002년도 대졸자를 300명 채용하였지만, 채용된 학생의 출신교를 보면 도쿄대학 45명을 톱으로
교토대학 19명 등 구6제국대학(홋카이도 대학을 제외), 도쿄공업대학, 히토츠바시대학의 국립 8대학에서 149명으로
전체의 반을 채용하였다. 사립대학에서는 근거지의 대학 게이오대학 45명, 와세다대학의 33명으로 해서 게이오와
와세다에서 78명, 수도권의 브랜드 7사립대학(아오야마학원대학, 죠치대학, 쥬오대학, 호세이대학, 메이지·
릿쿄· 도쿄이과)에서 40명, 관서의 명문 4대학에서 15명을 채용하고 있다.
국립과 사립 21의 유명대학에서의 채용자는 282명(94%)로 나머지 600개 정도의 대학에서의 채용자는 겨우
18명(6%)에 지나지 않는다.
채용인사에서 대학명은 일절 숨긴다고 하지만 면접중심의 채용에서, 이러한 채용대학에 큰 편차가 나오는 것은 상식적으로
봐서 생각할 수 없다. 「어느 대학에서 몇 명의 학생을 확보할 것인가」다시 말해서「머리의 도쿄대학」「혈통의
게이오」에 대표되는 세속적인 “머리와 혈통”에 의한 채용결과가 인사과의 업적평가의 점수가 되어지기 때문일 것이라고
보여진다 해도 방법이 없는 숫자이다.
여전히, 출원에는 어는 대학에 재학하고 있는지 졸업예정 등 재학을 증명하는 서류를 제출하는 것이기에, 어느
대학에서 몇 명이 출원했는지 이 학생은○○대학의 학생이라는 점은 인사과에서는 처음부처 알고 있는 것이므로「대학명불문」등은
말 뿐인 처방인 것은 분명한 것이다.
“학력붕괴”에서 “학력무용”으로 이어지는 일련의 사고방식은 다른 시각에서 보면 일본사회의 리더층(소위 엘리트)은
사회상층부, 다시 말해서 부자들의 자제에서 만들어 내자라는 지향에 연결되는 사고방식이다. 그러나 이 문제는
여기에서는 직접 관련이 없으므로 언급은 하지 않겠다.
◆ “전문성의 깊이” 를 추구하기 위해 더블스쿨의 길을
현대사회에 필요한 “학력” 다시 말해서 “전문지식과 기술”이 채용인사의 중심에 있는 것은, 전문학교생의 채용인사만이라고
말해도 과언이 아니다. “전문기술과 지식의 습득” “자격취득”이 전문학교생의 채용인사에서 중요한 역할을 다하고
있다. 이 점이 학교력과 연줄이 중심인 대졸채용인사와 큰 차이이다. 대졸채용인사에 있어「학업성적무시=학력무용론」의
사고방식은, 이탈리아를 제외하면 선진국에서는 세계중 어디를 찾아봐도 볼 수가 없는 일본만의 일이다. 연줄만능이라는
점에서는 이탈리아와 같다.
전문학생만이 아니라 대학생도 이처럼 잘못된 “학력무용론”과 이것에 연결된 “새로운 학교력존중”과 “연줄만능”의
사고방식에 얽매여서는 안된다. 이러한 사고방식은 반드시 종언할 것이고, 일본의 대다수의 국민에게 있어서 하루라도
빨리 종언하는 것이 바람직하다는 것이다.
「자신의 삶의 보람」을 얻는 “전문의 길”을 습득하는 데는 필요하다고 생각되고, 그리고 경제적 요건이나 건강조건
등의 학습환경에 문제가 없다면 대학과 전문학교와의 병행이수는 지금 요구되고 있는 “전문성의 깊이”의 추구에
대응하는 개인의 행동으로서는 바람직한 길의 하나라고 말할 수 있을 것이다.
하지만, 이를 위해서는 “교육하는 측”에서의 학습환경의 정비· 확충이 필요하다. 그러기 위해서는 적어도 다음의
4가지 요건을 정비하여 학습의 길을 준비해야만 한다.
① 강의시간을 1회 90분으로 한다. 1일 수업 스케쥴을 6강의 제도로 하고, 또는 토요일의 수업시간을 설치하는
등의 시간적 확대가 그것이다.
② 강의의 상호연계에 의한 공간적 확대이다.
③ 단위호환과 그 범위의 확대가 그것이다.
④ 병행이수에 드는 학비의 할인이나, 보습제도의 확립이 필요하다.
“전문성의 깊이”를 더욱 추구하는 일이 향후 대학 · 전문학교가 모두 임해야 할 과제가 되는 날이 지금 여기까지
오고 있다. |
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